Проблемы ребенка в школьный период

Наступление школьного периода многие дети переживают по-разному. Однако у большинства детей возникают различные стрессовые ситуации. Современные дети страдают не только от слишком активного и трудного ритма жизни, но и от невнимания со стороны самих родителей. Зачастую детям не хватает ласки, любви, понимания, общения и уверенности в себе. Самое главное, что из-за маленького возраста ребенок не в силах понять, почему все так плохо. Бывают ситуации, когда ребенок испытывает дискомфорт не только в школе, но и дома.

Одна из главных причин того, что ребенок теряет интерес к занятиям, становится малообщительным и печальным, является низкий уровень общения с родителями. Именно родители в первую очередь несут ответственность за то, сможет ли ребенок научиться без стеснения обсуждать свои проблемы и принимать самостоятельные решения, или нет. изо дня в день практически каждый ребенок, возвращаясь из школы домой, хочет поделиться прожитыми за день впечатлениями со своими родителями. Однако не все родители с готовностью выслушивают ребенка, мотивируя отложение разговора нехваткой времени.

Таким образом, многие папы и мамы отнимают и не дают ребенку эмоционального контакта, и он начинает постепенно отдаляться от родителей. Он начинает все чаще сомневаться, правильно ли он поступил в той или иной ситуации, результатом становится плохое настроение, низкая самооценка и депрессия. Поэтому именно в этот период очень важно дать возможность ребенку выговориться, выразить свои эмоции по поводу того или иного события в школе, поговорить, поделиться новостями.

Другой проблемой в школьный период может стать неудачные контакты со своими сверстниками. В любом классе обычно присутствует человек, который отличается от других своим тихим и покойным характером. Он часто оказывается жертвой насмешек. Если родителям вовремя не принять меры, то у ребенка снизится самооценка и разовьется комплекс собственной неполноценности. Основной задачей родителей является корректировка правильного отношения к себе. В первую очередь, следует поговорить с ребенком о его чувствах и страхах по отношению к детям, вселить веру в собственные силы, показать, что тяжести в жизни — это нормальное явление, и главное уметь им противостоять, а иногда и не замечать.

Третьей распространенной трудностью школьника становятся неудачи в школе, связанные с натянутыми отношениями с учителями, предметы которых ребенок не понимает, с одноклассниками при выражении собственного мнения или с ответами на уроке. Большое количество провоцирующих ситуаций могут развить негативное отношение к школе вообще. Для того чтобы этого не произошло, необходимо понимание, общение и забота со стороны родителей и учителей, психологическая помощь школьного психолога.

ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ ШКОЛЬНОГО ПЕРИОДА

Психологические кризисы школьного периода вызваны изменениями в психических особенностях  детей при переходе с одной стадии развития личности ребенка на другую. Согласно психосоциальной концепции развития личности известного психолога Эриксона, существует четыре основных этапа формирования психики ребенка в школьном возрасте, (после периода младенчества  до 3-х лет):

1. Период перехода с дошкольного возраста (3-7 лет) к младшему школьному возрасту (7-11 лет). Это период социальной адаптации, когда ребенок отождествляет себя с другими, сравнивает себя с ними и поэтому болезненно переносит критику. Если родители сильно подавляют ребенка и не уделяют внимания его играм, особенно в возрасте 6-7 лет, это способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувства вины. Если при поступлении  в школу и в первом классе он сталкивается с бестактным, чрезмерно властным (гиперопека), или равнодушным (формирующим комплекс "Золушки") отношением учителей и сверстников, у него начинает формироваться комплекс неполноценности, отчаяние, неверие в свои силы, робость, зависимость, слабоволие, потеря интереса к учебе. Либо, наоборот, ребенок с сильным характером начинает бунтовать, убегать из дому, делать все наперекор, стремится реализовать недозволенное. Этот протест - разновидность психологической защиты. Если при этом родители начинают его еще и ругать за это, такой комплекс может закрепиться на всю жизнь.
2. Период перехода с младшего школьного возраста (7-11 лет) к среднему школьному возрасту (11-15 лет), когда детство сменяется отрочеством. Это период индивидуализации, растождествления себя с другими, формирования интереса к самореализации, к развитию своих способностей. На этом этапе важно воспитать чувство долга, мотивирующее ребенка к учебе и наряду с этим умело поддерживать у него интерес к учебе. Иначе у него может пропасть интерес и способности к дальнейшей актуализации своей личности. Неровное отношение родителей или педагогов, необоснованные наказания или высмеивания с их стороны с последующими искуплениями вины, невротизирует личность ребенка, делает его капризным, агрессивным, манипулятивным. Безнадзорность также вредит ребенку и часто приводит его в плохие компании. Нужно уметь придерживатья "золотой середины". Если ребенок становится "кумиром" семьи (другая разновидность гиперопеки), когда ребенком постоянно восхищаются и выполняют все его прихоти, это может сформировать завышенную самооценку, привести к истероидной (демонстративной) акцентуации характера, нарушить процессы адаптации и социализации и привести ко многим проблемам в отношениях с людьми в будущем. другая крайность, когда ребенком тяготятся, также приводит его к неврозам и озлобленности. Жестокое воспитание приводит к формированию садистских наклонностей, либо к лицемерию и угодничеству. Прививание ребенку повышенной моральной ответственности перед семьей (для оправдания надежд честолюбивых родителей) подавляет ребенка и приводит к формированию у него неврозов, навязчивых страхов, тревожности,  проблем во взаимоотношениях с окружающими.
3. Период перехода со среднего школьного возраста (11-15 лет) к старшему школьному возрасту - кризис полового созревания (15-17 лет), когда отрочество (подростковый период) сменяется эпохой юности. На этом этапе всплывают все педагогические ошибки предшествующих периодов развития и воспитания ребенка. Это период самооценки и актуализации способностей. Если до этого момента у подростка сформировалась инициатива, самостоятельность, ответственность, доверие к миру, уверенность в своей полноценности и значимости, он находит себя, реализует свои способности и добивается их положительной оценки. Если нет - подросток не осознает своих целей и желаний, у него происходит регрессия к инфантильным детским иждивенческим реакциям. Наряду с этим возрастает непонятная ему тревожность,  опустошенность, чувство одиночества, растерянности, желания и в то же время неумения что-либо изменить. Появляется застенчивость, проблемы  в общении, чувство ущербности вызывает враждебность к окружающим, агрессию. Идентифицируя (сравнивая) себя с другими, он оценивает и формирует себя. Если родители и педагоги не обращали внимание на такие детские реакции как: немотивированный отказ от чего-либо, внезапная оппозиция, непомерное подражание какому-то кумиру, гиперкомпенсация своих недостатков (чрезмерное занятие спортом в ущерб интеллектуальному развитию, изнурительные диеты и т.д.), реакции эмансипации (бунта), стремление к излишнему группированию со сверстниками (по интересам),  хобби  с болезненной зацикленностью, странности в поведении (включая такие симптомы как болтливость, резонерство, позерство или агрессивность, нелюдимость и т.д.), гиперсексуальность, это приводит к патологическому развитию личности со всеми печальными последствиями в будущем.
4. Период перехода со старшего школьного возраста (15-17 лет) к периоду взросления или поздней юности (17-25 лет). В этот период закрепляется самооценка, уверенность, либо неуверенность в себе. Формируется умение общаться и добиваться поставленных целей. Человек уже не боится обезличивания, он сознает свою индивидуальность, независимо от самооценки и оценки окружающих. Появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности  другими людьми. Если на предшествующих этапах развития были допущены ошибки, человек замыкается в себе, не умеет правильно общаться и решать свои проблемы. У него может сформироваться комплекс мизантропа,  неудачника и т.п.

После этого наступает этап зрелости, имеющий свои кризисные периоды, выходящие за рамки школьного воспитания.

В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и влияния процесса акселерации, эти периоды могут смещаться на год раньше, то есть проходить не в 7, 11, 15, 17 лет, а в 6, 10, 14, 16 лет.

Из сказанного следует, что на каждом  кризисном этапе развития ребенку необходима грамотная психологическая помощь, обеспечивающая необходимые консультации с родителями и педагогами. Отсутствие школьной психологической помощи в большинстве случаев приводит к непоправимым результатам, навсегда деформируя личность и закрывая для нее пути правильного развития характера и актуализации своих способностей, а также порождает различные психические отклонения и асоциальное поведение.